¿SE PUEDE SABER SER MAESTRO ANTES DE SER MAESTRO?

Otra cuestión que a simple vista puede ser rápida de responder, esconde en  el orden de sus palabras un entramado  que después de haber investigado, leído e incluso entrevistado he logrado entender y responder. Adelanto que mi respuesta es que no, no se puede saber ser maestro antes de serlo, al igual que un astronauta no sabe ser astronauta hasta que lo es. Podemos tener una actitud  especial  algunos la llaman (vocación) pero el saber lo que quieres ser no te capacita para serlo, es decir, todos los que estamos en proceso de ser docentes en la facultad podemos llegar a saber ser maestros por medio de la formación, “vocación sin formación no sirve de nada”

Como futuros docentes debemos saber a que nos enfrentaremos cuando acabe nuestra  formación inicial; aparte de seguir teniendo unas formación permanente ya sea formal (nos cuenta para el curriculum) o informal (cursos, congresos voluntarios como EABE, sin reconocimiento) por tanto saber  lo que conlleva ser maestro.

La docencia es una profesión difícil exige de una predisposición especial, es muy fácil caer en el aburrimiento y la rutina sobre todo las personas que trabajan en esto sin compromiso social y con poco grado de implicación. Para que esto no pase lo principal es tener claro que tenemos una necesidad vital de aprender a aprender, formarnos permanentemente y adquirir un gran grado de compromiso social.

La sociedad no acompaña nuestro trabajo “aparte de vagos incultos” “la carrera esa de pinta y colorea” ¿te suena?, los políticos últimamente “meten goles en su propia puerta” hacen populismo sobre los conocimientos  de los futuros docentes con investigaciones costosas que luego sacan a la luz sobre un puñado de opositores (candidatos que no aprobaron) que cometieron algunos fallos en sus exámenes y por los cuáles se juzga a todo el colectivo docente, sin  ser este un problema de el colectivo docente si de cómo está planteado el sistema memorístico de nuestra educación o ,ese puñado de opositores,¿ se formaron fuera de España? No, Fueron alumnos que se sentaron en un pupitre frente a un sistema que nada tiene que ver con aprender si con memorizar contenido tras contenido sin entender de manera activa por donde pasan los ríos españoles. Es necesario un cambio en la formación en general pero más importante aún en nuestra  formación como futuros docentes y es que algo no funciona, debería de existir más armonía entre teoría y practica desde que empezamos  y utilizar la universidad para reflexionar sobre esa práctica para saber mejorar.

Tradicionalmente nos hemos basado en educación sobre el paradigma positivista en este  el  investigador estudia fenómenos y elabora conocimiento, el técnico traduce el conocimiento  científico a reglas y por último el técnico (maestro) aplica las reglas este no necesita conocer el conocimiento, esto produce una situación de jerarquización y dependencia ¿tiene esta estructura algún sentido?. En los últimos tiempos surgió una nueva forma de entender la educación con mucho sentido; el constructivismo en el que el investigador –practico estudia sus problemas y elabora conocimiento a su vez se enfrenta a problemas que quiere comprender, es decir, el maestro es el agente activo de su formación .

Como decía Stinhouse:

"un profesor debe ser un intelectual reflexivo"

Debemos tener muy en cuenta como futuros docentes que la investigación –acción no es simplemente reflexionar sobre lo que acontece, no es una estrategia de resolución de problemas ni mucho menos  la aplicación del método científico a la enseñanza. Es realizar los presupuestos de la investigación, es decir, ir más allá del conocimiento, conocer el valor de nuestra práctica comprendiendo que los fines de la práctica se definen al margen de ella. Mejorar la práctica es mejorar sus cualidades intrínsecas, siempre en colaboración, la deben llevar a cabo los implicados el practico-investigador debe tener la capacidad de implicación y meditación sobre sus finalidades, capacidad de deliberación moral, social, política, etc. Y saber que esta acción nunca se acaba.

Concluyendo no se puede ser maestro antes serlo, un buen profesor debe tener compromiso social, Un buen profesor no actúa por ensayo y por error  es aquel que utiliza el paradigma constructivista, convirtiéndose así tanto en investigador práctico, como práctico investigador, teniendo en cuenta que esta labor nunca se acaba. Debemos  de ser capaces de reinventarnos cada año para evitar quemarnos, trabajar en colaboración y quedarnos con la satisfacción propia de saber que vamos e intentaremos cambiarlo pues siempre habrá algún niño al que ayudaremos a lograr sus objetivos y con ello que sean mejores personas. Por último y no menos importante todo docente debe estar preparado para formarse durante toda su vida ser un intelectual reflexivo que sabe que ya no es la fuente de todo conocimiento y que crea las mejores condiciones para que sus alumnos aprendan.