¿SE PUEDE MEDIR EL APRENDIZAJE?

Para este último proyecto nos toca investigar sobre una cuestión tan espinosa e importante como es la evaluación la cuál es la piedra angular de nuestro sistema educativo sin embargo se le dedica menos importancia  y es una cuestión por la que se pasa de puntillas. Es necesario plantearse cuando evaluó ¿qué estoy midiendo? Para responder a esto debemos tener claro varios conceptos: ¿Qué es el aprendizaje?, ¿Qué es medir?, ¿Qué es calificar?, ¿Qué es evaluar?.       

QUE ES APRENDIZAJE?

• Aprendizaje formal: aprendizaje o estudio, generalmente desarrollado en un contexto educacional o vocacional, que es organizado y estructurado (alrededor de objetivos de aprendizaje, tiempos asignados al aprendizaje o al apoyo al aprendizaje) y que lleva a la obtención de un título o certificado. Para el estudiante, el aprendizaje formal está orientado hacia unos objetivos.

•   Aprendizaje no formal: aprendizaje o estudio, que se desarrolla en un contexto institucional (por ejemplo, en una institución educativa o vocacional) que no resulta reconocido formalmente en grados, títulos o certificados. Sin embargo, el aprendizaje no formal es metódico (en lo que se refiere a objetivos de aprendizaje, duración del aprendizaje y herramientas para el aprendizaje). Para el estudiante, el aprendizaje no formal también está orientado a la consecución de unos objetivos.

•   Aprendizaje informal: el aprendizaje o estudio, que ocurre en la vida diaria, en el trabajo, durante la vida familiar o en el tiempo de ocio, que no está estructurada ni organizada (en lo que respecta a objetivos de aprendizaje, tiempos asignados al aprendizaje o apoyo al aprendizaje) y que generalmente no lleva a la consecución de ningún certificado. El aprendizaje informal puede que esté orientado a objetivos pero en la mayoría de los casos ocurre de manera no intencional, por mera coincidencia o por azar

Sólo un 20% del conjunto de conocimientos que utilizamos para desarrollar nuestro trabajo los hemos adquirido de manera formal. Esto es; a través de los estudios que nos prepararon para desempeñar una profesión o en posteriores cursos, conferencias, seminarios y demás acciones formativas.

¿Y el 80% restante? Pues los hicimos nuestros informalmente si ayuda de la escuela y lo reconoce hasta la Comisión Europea.

¿QUÉ ES MEDIR?

Básicamente es el acto de comparar algo con un patrón base. Bajo el punto de vista positivista si puede ser objetiva.

¿QUÉ ES CALIFICAR?

Es el acto de dar un rango o una nota a algo o alguien tiene como objetivo : homogeneización, competitividad, individualismo, exigencias de los mercados, capital, sumisión, convergencia, objetividad, criterio del experto y eficacia.

¿QUÉ ES EVALUAR?

Elaborar juicios de valor con referencia a una serie de criterios,siempre que sirvan para mejorar y aprender desde el punto de vista positivista se plantean unos objetivos a seguir en el plan de enseñanza la evaluación sirve para comprobar si se siguen y alcanzan los objetivos, una comprobación de la conducta. ¿Es esto lógico?

Tras haber vivido bajo la influencia del paradigma positivista en la educación por muchos años es normal que existan una serie de tópicos sobre las notas; pero son ciertos o se quedan en eso meros mitos? Gracias a los argumentos que nuestro profesor Miguel Sola nos planteo pudimos comprobar que sólo son mitos:

   
Las Notas Tienen Valor Pedagógico

¿Seguro? pues no,no pertenece a lo educativo  tienen el valor de homogenizar, promover la competencia, el individualismo, la sumisión, solo son exigencias del mercado. Son el objetivo de aquellos que compiten por ganar puestos en un ranking parapoder mirar por encima del hombro a sus países vecinos ¿pero estos dirigentes tienen claro que es aprendizaje, o el significado de enseñanza?  

 Es Natural Que Haya Notas

Tradicionalmente ha sido normal calificar a las personas pero no es lo correcto las notas son artificiales.

 Las Notas Son Objetivas

La calificación es objetiva sólo y cuando nos basamos en la comprobación de la conducta, es decir, si lo que defendemos es una conducta modificada, ya que se puede observar y medir pero,no es verdadero aprendizaje, no podemos medir los aprendizajes no medibles ni los no¿es que acaso eso no es un aprendizaje?. Sólo podemos observar una pequeña parte de lo que los alumnos aprenden no puedo evaluar su aprendizaje ya que no puedo medir estructuras cognitivas , no poseemos ninguno ese poder.

     

. Las  Notas  Hacen  Justicia                       

Error, Las notas no hacen justicia, se centran en un objetivo, una meta, y no en el progreso y evaluación del alumno, cada persona tiene una capacidad y son diferentes. Las notas segregan y con la nueva ley de educación lo harán más ya desde edades tempranas se sabrá quienes optaran a ser mano de obra barata y quienes tendrán un trabajo de traje.

Si No Ponemos Notas No Trabajan

Es típico pensar esto pero nos equivocamos ¿y si tenemos en clase gente que no le importa que le pongas malas notas porque precisamente no les gusta trabajar? Trabajaran si te preparas tus clases, si se hacen de ellas algo emocionante y divertido, que vean que les será útil en su vida.

En definitiva el aprendizaje nada tiene que ver con memorizar, sino que tiene que ver con la transformación de las estructuras cognitivas , con cambiar la forma en que una persona tiene de ver las cosas, y que , por lo tanto , cambie ,mejore, la forma en que realiza una práctica- real de su vida cotidiana .por ello este proceso nada tiene que ver productos tangibles ni medibles.
 La calificación nada tiene que ver con la educación sin embargo la evaluación si y debe servir para comprender, cambiar y mejorar. la escuela tal y como la conocemos lleva, inalterable desde que se creó. Así que debemos de saber buscar qué es lo que debemos cambiar en ella y llevar a cabo esos cambios
 Debemos crear las mejores condiciones para que el alumno aprenda, aprendiendo a ser maestros innovadores, que más que ser creativos , imaginativos, usar mucho los ordenadores o tener mucha vocación, lo que prima es estar bien formados y dispuestos a aprender a aprender toda la vida siendo investigadores de nuestra propia práctica.

Nacidos para Aprender "Born to Learn" (Español)

¿SE PUEDE SABER SER MAESTRO ANTES DE SER MAESTRO?

Otra cuestión que a simple vista puede ser rápida de responder, esconde en  el orden de sus palabras un entramado  que después de haber investigado, leído e incluso entrevistado he logrado entender y responder. Adelanto que mi respuesta es que no, no se puede saber ser maestro antes de serlo, al igual que un astronauta no sabe ser astronauta hasta que lo es. Podemos tener una actitud  especial  algunos la llaman (vocación) pero el saber lo que quieres ser no te capacita para serlo, es decir, todos los que estamos en proceso de ser docentes en la facultad podemos llegar a saber ser maestros por medio de la formación, “vocación sin formación no sirve de nada”

Como futuros docentes debemos saber a que nos enfrentaremos cuando acabe nuestra  formación inicial; aparte de seguir teniendo unas formación permanente ya sea formal (nos cuenta para el curriculum) o informal (cursos, congresos voluntarios como EABE, sin reconocimiento) por tanto saber  lo que conlleva ser maestro.

La docencia es una profesión difícil exige de una predisposición especial, es muy fácil caer en el aburrimiento y la rutina sobre todo las personas que trabajan en esto sin compromiso social y con poco grado de implicación. Para que esto no pase lo principal es tener claro que tenemos una necesidad vital de aprender a aprender, formarnos permanentemente y adquirir un gran grado de compromiso social.

La sociedad no acompaña nuestro trabajo “aparte de vagos incultos” “la carrera esa de pinta y colorea” ¿te suena?, los políticos últimamente “meten goles en su propia puerta” hacen populismo sobre los conocimientos  de los futuros docentes con investigaciones costosas que luego sacan a la luz sobre un puñado de opositores (candidatos que no aprobaron) que cometieron algunos fallos en sus exámenes y por los cuáles se juzga a todo el colectivo docente, sin  ser este un problema de el colectivo docente si de cómo está planteado el sistema memorístico de nuestra educación o ,ese puñado de opositores,¿ se formaron fuera de España? No, Fueron alumnos que se sentaron en un pupitre frente a un sistema que nada tiene que ver con aprender si con memorizar contenido tras contenido sin entender de manera activa por donde pasan los ríos españoles. Es necesario un cambio en la formación en general pero más importante aún en nuestra  formación como futuros docentes y es que algo no funciona, debería de existir más armonía entre teoría y practica desde que empezamos  y utilizar la universidad para reflexionar sobre esa práctica para saber mejorar.

Tradicionalmente nos hemos basado en educación sobre el paradigma positivista en este  el  investigador estudia fenómenos y elabora conocimiento, el técnico traduce el conocimiento  científico a reglas y por último el técnico (maestro) aplica las reglas este no necesita conocer el conocimiento, esto produce una situación de jerarquización y dependencia ¿tiene esta estructura algún sentido?. En los últimos tiempos surgió una nueva forma de entender la educación con mucho sentido; el constructivismo en el que el investigador –practico estudia sus problemas y elabora conocimiento a su vez se enfrenta a problemas que quiere comprender, es decir, el maestro es el agente activo de su formación .

Como decía Stinhouse:

"un profesor debe ser un intelectual reflexivo"

Debemos tener muy en cuenta como futuros docentes que la investigación –acción no es simplemente reflexionar sobre lo que acontece, no es una estrategia de resolución de problemas ni mucho menos  la aplicación del método científico a la enseñanza. Es realizar los presupuestos de la investigación, es decir, ir más allá del conocimiento, conocer el valor de nuestra práctica comprendiendo que los fines de la práctica se definen al margen de ella. Mejorar la práctica es mejorar sus cualidades intrínsecas, siempre en colaboración, la deben llevar a cabo los implicados el practico-investigador debe tener la capacidad de implicación y meditación sobre sus finalidades, capacidad de deliberación moral, social, política, etc. Y saber que esta acción nunca se acaba.

Concluyendo no se puede ser maestro antes serlo, un buen profesor debe tener compromiso social, Un buen profesor no actúa por ensayo y por error  es aquel que utiliza el paradigma constructivista, convirtiéndose así tanto en investigador práctico, como práctico investigador, teniendo en cuenta que esta labor nunca se acaba. Debemos  de ser capaces de reinventarnos cada año para evitar quemarnos, trabajar en colaboración y quedarnos con la satisfacción propia de saber que vamos e intentaremos cambiarlo pues siempre habrá algún niño al que ayudaremos a lograr sus objetivos y con ello que sean mejores personas. Por último y no menos importante todo docente debe estar preparado para formarse durante toda su vida ser un intelectual reflexivo que sabe que ya no es la fuente de todo conocimiento y que crea las mejores condiciones para que sus alumnos aprendan.