LA AVENTURA DE SER MAESTRO

reflexión sobre lectura

“Tras veinticinco años de recorrido profesional, el autor afirma que se aprende a ser profesor por ensayo y por error. En el camino deben sortearse distintas dificultades, como elaborar tu propia identidad profesional, dominar las técnicas básicas para ser un buen interlocutor, resolver el problema de la disciplina y adaptar los contenidos al nivel de conocimiento del alumnado. Así empieza este pequeño pero interesante ensayo de Jose M. Esteve el cual me ha parecido interesante analizar ya que nos toca de lleno como futuros maestros.

 El autor describe como se inicia en la enseñanza con altas dosis de ansiedad; quizás, porque nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos. “Con el paso del tiempo, corrigiendo errores y apuntalando lo positivo, pude abandonar las apariencias y me gané la libertad de ser profesor: la libertad de estar en clase con seguridad en mí mismo, con un buen conocimiento de lo que se puede y lo que no se puede hacer en una clase; la libertad de decir lo que pienso, de ensayar nuevas técnicas para explicar un tema, de cambiar formas y modificar contenidos.

Pensar y sentir”. En este punto discrepo un poco con el autor ya que como docentes la teoría de ensayo error es un poco peligrosa y ambigua, es cierto que tal y como está organizada nuestra formación en la facultad es a lo que nos enfrentamos al salir de ella.

“Hace tiempo, descubrí que el objetivo es ser maestro de humanidad. Lo único que de verdad importa es ayudarles a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que les rodea. La primera tarea es crear inquietud, descubrir el valor de lo que vamos a aprender, recrear el estado de curiosidad en el que se elaboran las respuestas. Desde esta perspectiva, la enseñanza recupera cada día el sentido de una aventura que te rescata del tedio y del aburrimiento, y entonces encuentras la libertad de expresar en clase algo que te es muy divertido.” Totalmente de acuerdo con el autor¿ de qué sirven los contenidos si no son para ser utilizados en la vida del alumno?.

Identidad profesional

Esto implica cambiar tu mentalidad, desde la posición del alumno que siempre has sido, hasta descubrir en qué consiste ser profesor. Las dificultades suelen ser distintas entre los profesores d primaria respecto a los de secundaria. Entre los de primaria el peor problema es la idealización: la formación inicial que han recibido suele repetir con insistencia lo que el buen profesor debe hacer, lo que debe pensar y lo que debe evitar; pero nadie les ha explicado, en términos prácticos, cómo actuar, cómo enfocar los problemas de forma positiva y cómo eludir las dificultades más comunes. En este aprendizaje por ensayo y error, uno de los peores caminos es el de querer responder al retrato robot del profesor ideal; quienes lo intentan descubren la ansiedad de comparar, cada día, las limitaciones de un apersona de carne y hueso con el fantasma etéreo de un estereotipo ideal.

Entre los profesores de secundaria, el problema como lo señala Fernando Corbalán: “La inmensa mayoría de los profesores de secundaria nunca tuvimos una vocación clara de enseñante… Estudiamos una carrera para otra cosa (matemático profesional, químico, físico…)”. Esa enorme empresa que es la enseñanza no tiene como fin nuestro lucimiento personal nosotros estamos allí para transmitir la ciencia y la cultura a las nuevas generaciones, para transmitir los valores y las certezas que la humanidad ha ido recopilando con el paso del tiempo, y advertir a las nuevas generaciones del alcance de nuestros grandes fracasos colectivos.

Comunicación e interacción

"Es un problema muy unido a nuestros sentimientos de seguridad y a nuestra propia identidad como profesores. Entre esos dos extremos que van desde la indefensión hasta las respuestas agresivas, el profesor tiene que encontrar una forma de organizar a la clase para que trabaje con un orden productivo. El razonamiento y el diálogo son las mejores armas, junto con el convencimiento de que los alumnos no son enemigos de quienes tienes que defenderte".

Estoy a favor del aprendizaje mediante el diálogo pero el verdadero problema es que durante la carrera no tenemos asignaturas en las que se nos forme de manera adecuada en técnicas de expresión, comunicación sin embargo nos exigen tener estas técnicas dominadas frente a un tribunal en una oposición, y durante toda nuestra profesión.¿ Es esto coherente?

Contenidos y niveles

"Yo también protesto por el bajo nivel con el que me llegan mis alumnos, pero protestar no sirve de nada, tienes los alumnos que tienes, y con ellos no hay más que una alternativa: o los enganchas en el deseo de saber, o los vas dejando tirados conforme avanzas en tus explicaciones.

No espero nada nuevo del futuro: he hecho lo que quería hacer, y estoy donde quería estar. Orgullosos de ser profesores, trabajando día a día por mantener en nuestra sociedad los valores de la cultura y el progreso."

En conclusión: 

 NUESTRA FUNCIÓN ES ESTAR AL SERVICIO DE LOS ALUMNOS, ELLOS SON LO MAS IMPORTANTE, LA GRAN RESPONSABILIDAD QUE TENEMOS AL INFLUIR FUERTEMENTE EN SU FORMACIÓN, NO SIRVE DE NADA SI ESTAMOS MUY PREPARADOS SI NO SABEMOS HACER LLEGAR EL CONOCIMIENTO AL ALUMNO DESPERTANDO EL INTERÉS POR SABER Y APRENDER. 

un profesor debe ser:

a).- Un técnico de la enseñanza pero también un investigador: llevando a la práctica las teorías que como él expertos y  profesores  propongan , aplicando teorías sobre educación de forma automática sin tomar en cuenta  los contextos escolares concretos si las capacidades de los alumnos.

b).- Un profesional que reflexiona diagnostica, investiga y actúa de forma autónoma y crítica aplicando estrategias en que la simbiosis de la teoría y la práctica se establezca en una permanente interacción, que la teoría permita iluminar la práctica, y de la práctica reflexiva se llegue a una teoría de mayor contraste.El maestro es el agente activo de su formación.

Sé que para llegar a ser un profesional de la educación desde la perspectiva que escoja debo estudiar críticamente como lo propone Freire en su  “Primera carta” 

 "para aprender a leer y a escribir; leer desde la opción inteligente y grafíticamente y escribir para reconocer críticamente el objeto de estudio."