FIN DEL TRAYECTO - PRINCIPIO DEL CAMINO

En estos últimos 4 meses tras mucho investigar, reflexionar , argumentar, dudar ,entrevistar, etc.  ha llegado el momento de hacer balance. Os lo explicare de una forma sencilla y breve refiriéndome a dos caras de la siguiente imagen

                    

 cara 8 refleja para mi desesperación, confusión e  impotencia

¿Desesperación?Es lógico y normal  ya  que al haber vivido toda mi vida instruida bajo un paradigma positivista con clases magistrales y exámenes  en las que la premisa ha sido  “ver, oír, callar, memorizar y  obedecer” me sentí confundida pues de repente entra un profesor en clase y nos dice que de eso nada,  “zarparan y quemaremos los barcos ..,no habrá exámenes, escribiréis en un blog vuestras reflexiones, trabajaremos por proyectos, Argumentareis, entrevistareis..etc”,  pensé: “está loco!  ¿cómo no puede estar bien todo lo que he aprendido en la escuela?, ¿cómo voy a escribir un blog si eso lo hacen los expertos?, ¿cómo me va a evaluar?"

 Día a día mi desconcierto crecía hasta que nos pusimos mano a la obra con debates, resolución de preguntas, entrevistas, exposiciones, entradas al blog. Y mi sensación de caos fue disminuyendo poco a poco. Así llego a mi siguiente cara

Cara 7 satisfacción y comprensión

Al final todas las piezas encajaban y sin saberlo estaba aprendiendo a manejar muchas herramientas tecnológicas (blogger,prezi, sildelshare,google drive,movie maker…), a debatir y plantear argumentos sólidos, observar nuevas formas de educación, escuchar  y aceptar críticas, desarrollando la escritora que llevo dentro  de mí en este blog. Etc todo ello sin clases magistrales y sin explicaciones concretas aprendiéndolas nosotros mismos siendo los verdaderos protagonista de nuestro propio aprendizaje.

Parece magia verdad pues así ha sido me han puesto boca abajo han sacudido la cabeza y gracias a ello  he descubierto la escuela que quiero, como mejorar las condiciones para que mis alumnos aprendan, que no se puede ser maestro antes de serlo, como medir el aprendizaje de una forma muy diferente y sobre todo que nosotros como futuros docentes somos la llave del cambio para la escuela  por ello debemos de formarnos durante toda la vida e inculcar a nuestros alumnos esa chispa por aprender descubrir en un clima en el que el alumno sea el protagonista de su aprendizaje sin clasificar a nadie con un número, preparándolos para la vida misma.

llego la hora de la despedida, con cierta nostalgia ,pero no con un adiós si con un hasta luego ya que "la escuela de julyeta" seguirá abierta y en funcionamiento aportando mi granito de arena con reflexiones y novedades sobre este mundo tan apasionante, que hemos elegido como forma de vida.

Actuar porque consideras que realmente debes hacerlo es lo realmente revolucionario". Miguel Sola

intentare seguir al pie de la letra una frase de esa persona que me  sacudio la cabeza y animo a escribir un blog . Gracias

¿SE PUEDE MEDIR EL APRENDIZAJE?

Para este último proyecto nos toca investigar sobre una cuestión tan espinosa e importante como es la evaluación la cuál es la piedra angular de nuestro sistema educativo sin embargo se le dedica menos importancia  y es una cuestión por la que se pasa de puntillas. Es necesario plantearse cuando evaluó ¿qué estoy midiendo? Para responder a esto debemos tener claro varios conceptos: ¿Qué es el aprendizaje?, ¿Qué es medir?, ¿Qué es calificar?, ¿Qué es evaluar?.       

QUE ES APRENDIZAJE?

• Aprendizaje formal: aprendizaje o estudio, generalmente desarrollado en un contexto educacional o vocacional, que es organizado y estructurado (alrededor de objetivos de aprendizaje, tiempos asignados al aprendizaje o al apoyo al aprendizaje) y que lleva a la obtención de un título o certificado. Para el estudiante, el aprendizaje formal está orientado hacia unos objetivos.

•   Aprendizaje no formal: aprendizaje o estudio, que se desarrolla en un contexto institucional (por ejemplo, en una institución educativa o vocacional) que no resulta reconocido formalmente en grados, títulos o certificados. Sin embargo, el aprendizaje no formal es metódico (en lo que se refiere a objetivos de aprendizaje, duración del aprendizaje y herramientas para el aprendizaje). Para el estudiante, el aprendizaje no formal también está orientado a la consecución de unos objetivos.

•   Aprendizaje informal: el aprendizaje o estudio, que ocurre en la vida diaria, en el trabajo, durante la vida familiar o en el tiempo de ocio, que no está estructurada ni organizada (en lo que respecta a objetivos de aprendizaje, tiempos asignados al aprendizaje o apoyo al aprendizaje) y que generalmente no lleva a la consecución de ningún certificado. El aprendizaje informal puede que esté orientado a objetivos pero en la mayoría de los casos ocurre de manera no intencional, por mera coincidencia o por azar

Sólo un 20% del conjunto de conocimientos que utilizamos para desarrollar nuestro trabajo los hemos adquirido de manera formal. Esto es; a través de los estudios que nos prepararon para desempeñar una profesión o en posteriores cursos, conferencias, seminarios y demás acciones formativas.

¿Y el 80% restante? Pues los hicimos nuestros informalmente si ayuda de la escuela y lo reconoce hasta la Comisión Europea.

¿QUÉ ES MEDIR?

Básicamente es el acto de comparar algo con un patrón base. Bajo el punto de vista positivista si puede ser objetiva.

¿QUÉ ES CALIFICAR?

Es el acto de dar un rango o una nota a algo o alguien tiene como objetivo : homogeneización, competitividad, individualismo, exigencias de los mercados, capital, sumisión, convergencia, objetividad, criterio del experto y eficacia.

¿QUÉ ES EVALUAR?

Elaborar juicios de valor con referencia a una serie de criterios,siempre que sirvan para mejorar y aprender desde el punto de vista positivista se plantean unos objetivos a seguir en el plan de enseñanza la evaluación sirve para comprobar si se siguen y alcanzan los objetivos, una comprobación de la conducta. ¿Es esto lógico?

Tras haber vivido bajo la influencia del paradigma positivista en la educación por muchos años es normal que existan una serie de tópicos sobre las notas; pero son ciertos o se quedan en eso meros mitos? Gracias a los argumentos que nuestro profesor Miguel Sola nos planteo pudimos comprobar que sólo son mitos:

   
Las Notas Tienen Valor Pedagógico

¿Seguro? pues no,no pertenece a lo educativo  tienen el valor de homogenizar, promover la competencia, el individualismo, la sumisión, solo son exigencias del mercado. Son el objetivo de aquellos que compiten por ganar puestos en un ranking parapoder mirar por encima del hombro a sus países vecinos ¿pero estos dirigentes tienen claro que es aprendizaje, o el significado de enseñanza?  

 Es Natural Que Haya Notas

Tradicionalmente ha sido normal calificar a las personas pero no es lo correcto las notas son artificiales.

 Las Notas Son Objetivas

La calificación es objetiva sólo y cuando nos basamos en la comprobación de la conducta, es decir, si lo que defendemos es una conducta modificada, ya que se puede observar y medir pero,no es verdadero aprendizaje, no podemos medir los aprendizajes no medibles ni los no¿es que acaso eso no es un aprendizaje?. Sólo podemos observar una pequeña parte de lo que los alumnos aprenden no puedo evaluar su aprendizaje ya que no puedo medir estructuras cognitivas , no poseemos ninguno ese poder.

     

. Las  Notas  Hacen  Justicia                       

Error, Las notas no hacen justicia, se centran en un objetivo, una meta, y no en el progreso y evaluación del alumno, cada persona tiene una capacidad y son diferentes. Las notas segregan y con la nueva ley de educación lo harán más ya desde edades tempranas se sabrá quienes optaran a ser mano de obra barata y quienes tendrán un trabajo de traje.

Si No Ponemos Notas No Trabajan

Es típico pensar esto pero nos equivocamos ¿y si tenemos en clase gente que no le importa que le pongas malas notas porque precisamente no les gusta trabajar? Trabajaran si te preparas tus clases, si se hacen de ellas algo emocionante y divertido, que vean que les será útil en su vida.

En definitiva el aprendizaje nada tiene que ver con memorizar, sino que tiene que ver con la transformación de las estructuras cognitivas , con cambiar la forma en que una persona tiene de ver las cosas, y que , por lo tanto , cambie ,mejore, la forma en que realiza una práctica- real de su vida cotidiana .por ello este proceso nada tiene que ver productos tangibles ni medibles.
 La calificación nada tiene que ver con la educación sin embargo la evaluación si y debe servir para comprender, cambiar y mejorar. la escuela tal y como la conocemos lleva, inalterable desde que se creó. Así que debemos de saber buscar qué es lo que debemos cambiar en ella y llevar a cabo esos cambios
 Debemos crear las mejores condiciones para que el alumno aprenda, aprendiendo a ser maestros innovadores, que más que ser creativos , imaginativos, usar mucho los ordenadores o tener mucha vocación, lo que prima es estar bien formados y dispuestos a aprender a aprender toda la vida siendo investigadores de nuestra propia práctica.

Nacidos para Aprender "Born to Learn" (Español)

¿SE PUEDE SABER SER MAESTRO ANTES DE SER MAESTRO?

Otra cuestión que a simple vista puede ser rápida de responder, esconde en  el orden de sus palabras un entramado  que después de haber investigado, leído e incluso entrevistado he logrado entender y responder. Adelanto que mi respuesta es que no, no se puede saber ser maestro antes de serlo, al igual que un astronauta no sabe ser astronauta hasta que lo es. Podemos tener una actitud  especial  algunos la llaman (vocación) pero el saber lo que quieres ser no te capacita para serlo, es decir, todos los que estamos en proceso de ser docentes en la facultad podemos llegar a saber ser maestros por medio de la formación, “vocación sin formación no sirve de nada”

Como futuros docentes debemos saber a que nos enfrentaremos cuando acabe nuestra  formación inicial; aparte de seguir teniendo unas formación permanente ya sea formal (nos cuenta para el curriculum) o informal (cursos, congresos voluntarios como EABE, sin reconocimiento) por tanto saber  lo que conlleva ser maestro.

La docencia es una profesión difícil exige de una predisposición especial, es muy fácil caer en el aburrimiento y la rutina sobre todo las personas que trabajan en esto sin compromiso social y con poco grado de implicación. Para que esto no pase lo principal es tener claro que tenemos una necesidad vital de aprender a aprender, formarnos permanentemente y adquirir un gran grado de compromiso social.

La sociedad no acompaña nuestro trabajo “aparte de vagos incultos” “la carrera esa de pinta y colorea” ¿te suena?, los políticos últimamente “meten goles en su propia puerta” hacen populismo sobre los conocimientos  de los futuros docentes con investigaciones costosas que luego sacan a la luz sobre un puñado de opositores (candidatos que no aprobaron) que cometieron algunos fallos en sus exámenes y por los cuáles se juzga a todo el colectivo docente, sin  ser este un problema de el colectivo docente si de cómo está planteado el sistema memorístico de nuestra educación o ,ese puñado de opositores,¿ se formaron fuera de España? No, Fueron alumnos que se sentaron en un pupitre frente a un sistema que nada tiene que ver con aprender si con memorizar contenido tras contenido sin entender de manera activa por donde pasan los ríos españoles. Es necesario un cambio en la formación en general pero más importante aún en nuestra  formación como futuros docentes y es que algo no funciona, debería de existir más armonía entre teoría y practica desde que empezamos  y utilizar la universidad para reflexionar sobre esa práctica para saber mejorar.

Tradicionalmente nos hemos basado en educación sobre el paradigma positivista en este  el  investigador estudia fenómenos y elabora conocimiento, el técnico traduce el conocimiento  científico a reglas y por último el técnico (maestro) aplica las reglas este no necesita conocer el conocimiento, esto produce una situación de jerarquización y dependencia ¿tiene esta estructura algún sentido?. En los últimos tiempos surgió una nueva forma de entender la educación con mucho sentido; el constructivismo en el que el investigador –practico estudia sus problemas y elabora conocimiento a su vez se enfrenta a problemas que quiere comprender, es decir, el maestro es el agente activo de su formación .

Como decía Stinhouse:

"un profesor debe ser un intelectual reflexivo"

Debemos tener muy en cuenta como futuros docentes que la investigación –acción no es simplemente reflexionar sobre lo que acontece, no es una estrategia de resolución de problemas ni mucho menos  la aplicación del método científico a la enseñanza. Es realizar los presupuestos de la investigación, es decir, ir más allá del conocimiento, conocer el valor de nuestra práctica comprendiendo que los fines de la práctica se definen al margen de ella. Mejorar la práctica es mejorar sus cualidades intrínsecas, siempre en colaboración, la deben llevar a cabo los implicados el practico-investigador debe tener la capacidad de implicación y meditación sobre sus finalidades, capacidad de deliberación moral, social, política, etc. Y saber que esta acción nunca se acaba.

Concluyendo no se puede ser maestro antes serlo, un buen profesor debe tener compromiso social, Un buen profesor no actúa por ensayo y por error  es aquel que utiliza el paradigma constructivista, convirtiéndose así tanto en investigador práctico, como práctico investigador, teniendo en cuenta que esta labor nunca se acaba. Debemos  de ser capaces de reinventarnos cada año para evitar quemarnos, trabajar en colaboración y quedarnos con la satisfacción propia de saber que vamos e intentaremos cambiarlo pues siempre habrá algún niño al que ayudaremos a lograr sus objetivos y con ello que sean mejores personas. Por último y no menos importante todo docente debe estar preparado para formarse durante toda su vida ser un intelectual reflexivo que sabe que ya no es la fuente de todo conocimiento y que crea las mejores condiciones para que sus alumnos aprendan.

CARTA DE ABRAHAM LINCOLN AL PROFESOR DE SU HIJO

Dedicado a todas aquellas personas que piensan que la docencia es una profesión de vagos e incultos que realizan investigaciones como si de terroristas nos tratásemos para sacar a la luz fallos minoritarios y aberrantes cometidos por ciertos opositores que no consiguieron el puesto al que aspiraban.

Dedicado a todos aquellos que piensan que ser profesor es una tarea sencilla "pinta y colorea"

Dedicado a esa clase de  personas que se hacen llamar políticos y siguen sin escuchar la voluntad del pueblo.

Dedicado a los que ser maestro es trabajar poco y cobrar mucho...

Esta carta demuestra que la profesión docente va mucho más allá de lo que piensan "aquellas personas".

“Estimado profesor:

Él deberá aprender que no todos los hombres son justos ni veraces, pero dígale, por favor, que por cada villano hay un héroe, que por cada egoísta hay también un líder generoso.

Enséñele, por favor, que por cada enemigo habrá también un amigo, enséñele que más vale una moneda ganada que una moneda encontrada, enséñele a perder, pero también a saber gozar de la victoria. 

Apártelo de la envidia y dele a conocer la alegría profunda de la sonrisa silenciosa. Hágale maravillarse con los buenos libros, pero déjelo también entretenerse con los pájaros del cielo, las flores del campo, los montes y los valles.

En los juegos con los compañeros, explíquele que la derrota honrosa vale más que la victoria vergonzosa, enséñele a creer en sí mismo, aun cuando esté solo contra todos.

Enséñele a tener fe en sus propias ideas, aun cuando alguien le diga que está equivocado.

 Enséñele a ser amable con la gente amable y duro con los duros, enséñele a no dejarse llevar por la multitud simplemente porque otros también se dejaron.

Enséñele a escuchar a todos, pero, a la hora de la verdad, a decidir por sí mismo. 

Enséñele a reír cuando estuviese triste y explíquele que a veces los hombres también lloran.

Enséñele a ignorar el aullido de las multitudes que reclama sangre y a luchar solo contra todos, si él cree que tiene razón.

Trátelo bien pero no lo mime, porque sólo la prueba de fuego hace el buen acero.

Déjelo tener el coraje de ser impaciente y la paciencia de ser valeroso.

Transmítale una fe sublime en el Creador y fe también en sí mismo, pues sólo así podrá tener fe en los hombres.

Ya sé que estoy pidiendo mucho, pero vea lo que puede hacer, querido profesor.”

Abraham Lincoln (1830)

LA AVENTURA DE SER MAESTRO

reflexión sobre lectura

“Tras veinticinco años de recorrido profesional, el autor afirma que se aprende a ser profesor por ensayo y por error. En el camino deben sortearse distintas dificultades, como elaborar tu propia identidad profesional, dominar las técnicas básicas para ser un buen interlocutor, resolver el problema de la disciplina y adaptar los contenidos al nivel de conocimiento del alumnado. Así empieza este pequeño pero interesante ensayo de Jose M. Esteve el cual me ha parecido interesante analizar ya que nos toca de lleno como futuros maestros.

 El autor describe como se inicia en la enseñanza con altas dosis de ansiedad; quizás, porque nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos. “Con el paso del tiempo, corrigiendo errores y apuntalando lo positivo, pude abandonar las apariencias y me gané la libertad de ser profesor: la libertad de estar en clase con seguridad en mí mismo, con un buen conocimiento de lo que se puede y lo que no se puede hacer en una clase; la libertad de decir lo que pienso, de ensayar nuevas técnicas para explicar un tema, de cambiar formas y modificar contenidos.

Pensar y sentir”. En este punto discrepo un poco con el autor ya que como docentes la teoría de ensayo error es un poco peligrosa y ambigua, es cierto que tal y como está organizada nuestra formación en la facultad es a lo que nos enfrentamos al salir de ella.

“Hace tiempo, descubrí que el objetivo es ser maestro de humanidad. Lo único que de verdad importa es ayudarles a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que les rodea. La primera tarea es crear inquietud, descubrir el valor de lo que vamos a aprender, recrear el estado de curiosidad en el que se elaboran las respuestas. Desde esta perspectiva, la enseñanza recupera cada día el sentido de una aventura que te rescata del tedio y del aburrimiento, y entonces encuentras la libertad de expresar en clase algo que te es muy divertido.” Totalmente de acuerdo con el autor¿ de qué sirven los contenidos si no son para ser utilizados en la vida del alumno?.

Identidad profesional

Esto implica cambiar tu mentalidad, desde la posición del alumno que siempre has sido, hasta descubrir en qué consiste ser profesor. Las dificultades suelen ser distintas entre los profesores d primaria respecto a los de secundaria. Entre los de primaria el peor problema es la idealización: la formación inicial que han recibido suele repetir con insistencia lo que el buen profesor debe hacer, lo que debe pensar y lo que debe evitar; pero nadie les ha explicado, en términos prácticos, cómo actuar, cómo enfocar los problemas de forma positiva y cómo eludir las dificultades más comunes. En este aprendizaje por ensayo y error, uno de los peores caminos es el de querer responder al retrato robot del profesor ideal; quienes lo intentan descubren la ansiedad de comparar, cada día, las limitaciones de un apersona de carne y hueso con el fantasma etéreo de un estereotipo ideal.

Entre los profesores de secundaria, el problema como lo señala Fernando Corbalán: “La inmensa mayoría de los profesores de secundaria nunca tuvimos una vocación clara de enseñante… Estudiamos una carrera para otra cosa (matemático profesional, químico, físico…)”. Esa enorme empresa que es la enseñanza no tiene como fin nuestro lucimiento personal nosotros estamos allí para transmitir la ciencia y la cultura a las nuevas generaciones, para transmitir los valores y las certezas que la humanidad ha ido recopilando con el paso del tiempo, y advertir a las nuevas generaciones del alcance de nuestros grandes fracasos colectivos.

Comunicación e interacción

"Es un problema muy unido a nuestros sentimientos de seguridad y a nuestra propia identidad como profesores. Entre esos dos extremos que van desde la indefensión hasta las respuestas agresivas, el profesor tiene que encontrar una forma de organizar a la clase para que trabaje con un orden productivo. El razonamiento y el diálogo son las mejores armas, junto con el convencimiento de que los alumnos no son enemigos de quienes tienes que defenderte".

Estoy a favor del aprendizaje mediante el diálogo pero el verdadero problema es que durante la carrera no tenemos asignaturas en las que se nos forme de manera adecuada en técnicas de expresión, comunicación sin embargo nos exigen tener estas técnicas dominadas frente a un tribunal en una oposición, y durante toda nuestra profesión.¿ Es esto coherente?

Contenidos y niveles

"Yo también protesto por el bajo nivel con el que me llegan mis alumnos, pero protestar no sirve de nada, tienes los alumnos que tienes, y con ellos no hay más que una alternativa: o los enganchas en el deseo de saber, o los vas dejando tirados conforme avanzas en tus explicaciones.

No espero nada nuevo del futuro: he hecho lo que quería hacer, y estoy donde quería estar. Orgullosos de ser profesores, trabajando día a día por mantener en nuestra sociedad los valores de la cultura y el progreso."

En conclusión: 

 NUESTRA FUNCIÓN ES ESTAR AL SERVICIO DE LOS ALUMNOS, ELLOS SON LO MAS IMPORTANTE, LA GRAN RESPONSABILIDAD QUE TENEMOS AL INFLUIR FUERTEMENTE EN SU FORMACIÓN, NO SIRVE DE NADA SI ESTAMOS MUY PREPARADOS SI NO SABEMOS HACER LLEGAR EL CONOCIMIENTO AL ALUMNO DESPERTANDO EL INTERÉS POR SABER Y APRENDER. 

un profesor debe ser:

a).- Un técnico de la enseñanza pero también un investigador: llevando a la práctica las teorías que como él expertos y  profesores  propongan , aplicando teorías sobre educación de forma automática sin tomar en cuenta  los contextos escolares concretos si las capacidades de los alumnos.

b).- Un profesional que reflexiona diagnostica, investiga y actúa de forma autónoma y crítica aplicando estrategias en que la simbiosis de la teoría y la práctica se establezca en una permanente interacción, que la teoría permita iluminar la práctica, y de la práctica reflexiva se llegue a una teoría de mayor contraste.El maestro es el agente activo de su formación.

Sé que para llegar a ser un profesional de la educación desde la perspectiva que escoja debo estudiar críticamente como lo propone Freire en su  “Primera carta” 

 "para aprender a leer y a escribir; leer desde la opción inteligente y grafíticamente y escribir para reconocer críticamente el objeto de estudio."

ARE YOU READY?

En esta nueva entrada toca reflexionar sobre el papel del profesor en la escuela y en la sociedad pero sobre todo en sus formación. Es un tema que esta latente y para los que hay distintos puntos de vista,algunos duros, objetivos, esperanzadores,demoledores etc. No pretendo ser pesimista intento que como futuro maestro reflexiones y sepas responder a la pregunta ¿are you ready? ¿ estas listo?

"exige de una predisposición especial, de compromiso social y dedicación absoluta..."

La docencia es una profesión singular ya que exige de una predisposición especial, de compromiso social y dedicación absoluta, a su vez es una profesión que quema y cansa mucho si no estas dispuesto a comprometerte socialmente, a actualizarte día a día, a innovar en tus clases y pretendes sentarte tras un escritorio con un libro- manual y aburrir año tras años a tus alumnos, seguro que terminaras cansado, quemado y lo peor es que habrás malgastado tu vida y la de tus alumnos." ya que la enseñanza es una profesión ambivalente . En ella te puedes aburrir soberanamente, vivir cada clase con una profunda ansiedad; peo también puedes estar a gusto , rozar casi el cielo con las manos , y vivir con pasión el descubrimiento que en cada clase , hacen tus alumnos." Jose M. Esteve

Hay varias típicas razones por las cuales algunas personas se matriculan en el grado de primaria;( escuchado con mis propios  oídos) "yo me metí en esta carrera porque como la nota corte no me dio para INEF pero no me gustan los niños..","yo me matricule en magisterio para vivir como un rey con un buen sueldo y muchas vacaciones", "yo me matricule porque como es una carrera muy fácil podía sacar nota para hacer el examen a inspector de la policía", etc . Bastante variadas y lícitas, cada quien es libre de escoger la carrera que quiera. En España cuatro años de carrera se cursan asignaturas como Psicología de la Educación, del Desarrollo; Didáctica de las Matemáticas, de Ciencias Sociales... se enseña que dar en primaria pero no como darlos, las practicas son muy escasas debes estar preparado para una vez llegues a ejercer encontrar por sí solo a tu identidad profesional.

Quiero recalcar que la nota de corte es baja en España y entran algunas personas que luego llegan a ser profesores por suerte en las oposiciones sin compromiso social,sin dedicación, que al no gustarles su profesión no se forman permanentemente y realizaran un flaco favor a la sociedad fomentando todo aquello que algunos no queremos (memorización, repetición de contenidos, enseñanzas inútiles para la vida de los niños, etc) y lo peor es que no se les puede despedir ya que son funcionarios.

“La calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes”.

Esto en Finlandia es impensable sólo los estudiantes con mejores expedientes académicos y más elevadas calificaciones pueden plantearse ser profesores. «La nota media del Bachillerato y de la reválida deben superar el nueve sobre diez», explica Melgarejo.

Después se presentan a una prueba nacional para acceder a la carrera docente, donde también se tiene en  cuenta si el aspirante lleva a cabo actividades de voluntariado, tiene experiencia profesional, otros estudios... Suelen escoger al 10% de los candidatos que se presentan Uno de los aspectos esenciales es la entrevista, donde se comprueba que el aspirante tiene las propiedades necesarias: capacidad de comunicación, actitud social y empatía. Si no las tiene o no las puede incorporar, se prescinde de él y no accede a la formación».Tras una formación de cinco años en la que la practica ha estado presente desde el principio de la formación, se presentan a una entrevista para ser elegidos como maestros, si una entrevista no una oposición y si no desempeñan bien su trabajo pueden ser despedidos.

¿Estas preparado para que tu profesión no goce de prestigio social? ¡ Ademas de vagos incultos!, si, es injusto que la sociedad en general tenga un concepto tan bajo sobre los docentes pero es así Los padres son sindicalistas de sus hijos, estos delante de sus hijos desacreditan la labor docente.recomiendo la lectura de articulo de Miguel Sola desmotivados con motivos .

¿Estas preparado para trabajar en una profesión con poco desarrollo profesional? con una remuneración baja en comparación al trabajo que se desempeña, y que se congela en el tiempo ,es decir, se cobrara casi lo mismo al principio de tu desempeño laboral y lo máximo a lo que puedes ascender es a jefe de estudios o director de un colegio. dejo un enlace que me ha parecido objetivo y el cual me ha costado encontrar sueldo real de profesores.

En Finlandia los profesores gozan de gran prestigio social incluso más que los médicos, se confía y deroga en ellos la responsabilidad de que y como dar sus clases. La conciliación de vida familiar y profesional van de la mano, un gran logro para la sociedad en la que la educación es la base de la misma.

¿Estas preparado para que la política interfiera de lleno en tu profesión? que sean los ministros de turno los encargados de cambiar las leyes a su antojo ? si, es absurdo que sean los políticos los que elaboren las leyes de educación sin haber pisado un aula como docente , es absurdo que no se consulte a los profesionales de la enseñanza ya que son ellos los que tiene las claves para que la educación funcione.Todo lo contrario ocurre en Finlandia.

Si al igual que yo  has respondido que si a todas estas preguntas a pesar de no ser muy agradables debes estar preparado para aprender a aprender, actualizarte día a día, formarte continuamente.y poner nuestro granito de arena para que podamos realizar un cambio en la formación de los docentes, mejorar nuestro prestigio social,en definitiva marcarnos objetivos a lo largo de nuestra carrera profesional sin quedarnos de brazos cruzados. 

Para terminar me quedo con estas palabras de Unamuno que pueden predecir mi siguiente entrada.

"Era tan hombre y tan maestro, y tan poco profesor -el que profesa algo-, que su pensamiento estaba en continua y constante marcha, mejor aun, conocimiento... y es que no escribía lo ya pensado, sino que pensaba escribiendo como pensaba hablando, pensaba viviendo, que era su vida pensar y sentir y  pensar y sentir".